我从事中医教学多年，承担两个专业、多门课程的教学任务，尤其是《中药学》这门课程，经历了学历文凭教育向统招专业教育的过渡。在1998-2000级学历文凭教学中，教学模式以应试为主。在这一阶段，针对教学中存在的一些难题，也采用了一些归纳、对比的方法，在提高学习兴趣、减轻学生学习压力方面，收到较好的教学效果，在省考中也取得了非常优异的成绩。今年我又重新担任《中药学》的教学任务，面临着从原来的应试教学想培养临床实用性人才的教育理念转变，我首先做了一些深入思考，确立中药学的培养学习目标。通过教学使学生具备扎实的理论基础，能熟练的认识和运用重要，并结合现代药理知识和临床用药的特点，在药物功用方面有所发挥创新，使之更切合临床实际。并为方剂的学习打下坚实的基础，因此借鉴学历文凭教学中积累的有益经验，结合自己进修时的临床用药体会，针对中药内容枯燥、功效复杂、知识点零碎和难以理解记忆的特点，考虑学生的学习压力，我在今年的教学中作了一些新的尝试，学生反映良好，具体做法有以下几个方面：

一、 在理论教学中，从教学大纲到教学计划的制定，充分考虑到学科特点，结合培养目标以及教学重点做了相应的调整并重新修订。

二、 在教案的编写过程中，也采用对比归纳等方法，使其更具有条理性，重点突出、思路清晰，在提高备课效率和熟练程度及课堂讲解中起到了积极促进作用。

三、 在教学方法中，主要有以下几种形式：

1、 抓纲带目、层层深入法：在整个教学过程中，纲目不明，如同盲人走路。通过这种教学方法，让学生在学习记忆中抓住一条主线，并由此引向深入。例如：以第一章解表药为纲，它所包含的辛温解表药、辛凉解表药为目。而每一个目又包含十几种药物，而药物的归类也是学习的难点。我则利用自编的四句歌诀来进行概括。使学习既全面又重点，学生有了方向，并可以启发学生思维加深记忆。

2、 化繁为简、归纳记忆法：在具体药物的讲解中，药物的功效既是学习的重点又是难点，而且一药多效，由十几到二十几个字组成，容易混淆、难以记牢。例如：大黄的功效我化简为一泻（泻下）、二血（凉、活）、三清（泻火解毒利湿）六字。学生记忆深刻，对于功效相同的药物，通过总结归纳而区别使用。这种教学方法深受学生欢迎，通过归纳对比培养学生的综合分析运用能力，从而便于临床灵活用药。

3、 对比分析、区别异同法：主要针对同一章节或不同章节功效相近或药名相近的药物而言。例如同一章节的桑叶菊花相同功效有发散风热，清肝平肝，不同功效桑叶清肺，菊花解毒。不同章节的差活独活、生地和熟地，在功用方面异中求同，同种求异。使学生加深对药用知识理解记忆避免混用。

4、 采用自编歌诀形势，鼓励学生加强自主学习意识。例如，同一类药物的组成歌诀，以及每味药的功效应用歌诀。

5、 在教学中注重抓住共性，区别个性，使教学内容重点明确，便于掌握和使用。

6、 注重知识的过渡和衔接，结合方剂和临床用药知识，使学生了解学习目的和方向。

四、 在实践教学方面，利用40分钟先给学生讲解每味药的归类、功用及各自形态气味。学生则通过相互提问形式，辨识中药，来补充理论教学的不足，最后不知课后作业，加强实践教学的力度，在实验考核中，首先确定考核标准，要求每位同学在10分钟认出50味中药，每药2分，共计100分。按照20%的比例记入中分，并制定考核答题卡。按照不同班次进行担任考核，参加考核人数138人，成绩分布情况未全部及格。其中90—100 分同学为109人，学生全部达到考核目的、效果满意。

总之，针对以上一些具体做法，通过课堂观察及学生的反馈，我个人认为有以下几点收获：

1、 提高学生的学